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Insegnamento basato sulla gamification
STEM, Gamification
Introduzione alla lezione – I giochi possono giocare un ruolo vitale nel mantenere la motivazione degli studenti per lo studio delle Scienze, dato che stanno imparando giocando e giocando mentre imparano. Inoltre, durante questo scenario, gli studenti non saranno solo utenti di giochi, ma creatori di giochi, creando giochi per i loro colleghi con argomenti collegati ai concetti di base della fisica e della scienza.
Devi mostrare ai tuoi colleghi che la SCIENZA è interessante e può essere argomento di giochi coinvolgenti. La vostra missione è quella di creare giochi online per coinvolgere i vostri colleghi nello studio delle materie STEM. Lavorerai in team e sarai anche coinvolto nel testare i giochi dei tuoi colleghi.
Scienza, Tecnologia, Ingegneria, Matematica (STEM); Problem-Solving;
le Quattro 4C: Pensiero critico, comunicazione, collaborazione e creatività.
Informazioni relative alle carriere:
Sviluppatore di giochi, Sviluppatore di contenuti, Insegnante
All’inizio dello scenario – tempo di preparazione – tutti gli studenti giocheranno i giochi proposti per testare le loro conoscenze STEM, quindi non ci sarà alcuna differenziazione.
Durante il tempo effettivo di insegnamento la differenziazione sarà evidente, in quanto gli studenti scelgono di progettare il proprio gioco online, usando le loro diverse abilità e creatività. Hanno anche bisogno di trovare il proprio ruolo nella squadra, utilizzando le capacità di negoziazione, necessarie anche per la loro futura carriera.
Questa non è un’attività guidata dall’insegnante, ma l’insegnante può osservare l’interazione degli studenti nelle squadre e aiutarli quando è necessario.
Il tempo per questo scenario di apprendimento può variare da 4 a 5 ore, a seconda della complessità dei giochi creati e del tempo necessario per testarli in classe. Una parte delle attività di squadra può essere svolta da casa, per lo più online.
Dopo la lezione:
-Gli studenti impareranno STEM giocando a Kahoot e/o Genial.ly;
-Gli studenti avranno l’opportunità di vedere l’applicazione nel mondo reale;
-Gli studenti avranno un feedback in tempo reale;
-Gli studenti saranno motivati dalla competizione.
Questa lezione mira innanzitutto a rivedere le conoscenze degli studenti legate ai concetti di base delle materie STEM e delle carriere STEM. Per i giochi online o le Escape room possono usare il web
Strumenti 2.0 come KAHOOT! o Genial.ly .
Gli alunni combinano obiettivi di ricerca, progettazione e realizzazione. Testano i loro giochi in classe e fanno proposte per migliorare il design o le regole del gioco. In questo modo, sviluppano una visione dei metodi di progettazione e delle tecniche di realizzazione e delle loro interazioni.
Le conoscenze STEM, il linguaggio STEM, le informazioni sulle carriere STEM sono anche riviste e migliorate
durante lo scenario di apprendimento.
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Impegnarsi: L’insegnante aiuta gli studenti a riflettere su ciò che già sanno e a identificare eventuali lacune di conoscenza. E’ importante stimolare l’interesse per i concetti futuri in modo che gli studenti siano pronti ad imparare. Gli insegnanti potrebbero incaricare gli studenti di fare domande iniziali o di scrivere ciò che già sanno sull’argomento. Questo è anche il momento in cui il concetto viene introdotto agli studenti per la prima volta. Materiali: computer, proiettore, connessione internet Preparazione: 3 minuti Facilitazione dell’esperienza di apprendimento: 5 Minuti Transizione: 2 Minuti L’insegnante: presenterà l’argomento dei giochi educativi e la loro importanza nell’apprendimento di qualsiasi materia, comprese le STEM. Avvio della discussione in classe. Gli studenti: Parteciperanno alla discussione e daranno esempi di giochi con argomenti STEM che hanno usato fino ad ora. |
| Esplorare: Durante la fase di esplorazione, gli studenti esplorano attivamente il nuovo concetto attraverso esperienze di apprendimento concrete. Potrebbe essere chiesto loro di seguire il metodo scientifico e di comunicare con i loro compagni per fare delle osservazioni. Questa fase permette agli studenti di imparare in modo pratico.
Materiali: computer, connessione internet, lavagna, pennarelli Giochi online https://create.kahoot. it/share/wish-women-in-stem-here-now/8a9f6daa-db5b-4082-90af- 09aa7b3393cb https://view.genial.ly/60c8469888a39e0dc86f884d Giochi offline: – Cruciverba – gli studenti vanno uno per uno alla lavagna, scrivendo parole legate alla scienza, in verticale e in orizzontale, solo con le lettere della parola precedente. Gli studenti vengono eliminati dal gioco se: – ripetere una parola già scritta; – non riescono a trovare la connessione con la Scienza o danno una spiegazione sbagliata; – non riesce a trovare una parola scientifica adeguata in 1 minuto. – Tre minuti di STEM: dopo che uno studente dice l’alfabeto nella sua mente e noi scegliamo una lettera, tutti gli studenti hanno 3 minuti per scrivere quante più nozioni STEM che iniziano con quella lettera. Lo studente che ha scoperto il maggior numero di parole le leggerà. Ogni parola sarà spiegata e la sua connessione con STEM giustificata. Lo stesso studente poi dice l’alfabeto e sceglie la lettera successiva. – Parole verticali: uno studente propone una parola legata allo STEM, viene scritta verticalmente sulla lavagna, e gli altri scriveranno sui quaderni parole che iniziano con tutte le lettere, ovviamente legate allo STEM. Il primo che finisce grida STOP, riceve il diritto di scrivere sulla lavagna e completare le parole scelte e poi propone una nuova parola verticale. Preparazione: 2 minuti Facilitazione dell’esperienza di apprendimento: 35 Minuti Transizione: 3 Minuti L’insegnante: Introduce alcuni esempi di giochi offline e online relativi alle STEM. Scegliere uno o più giochi e sfidare gli studenti a giocare. Gli studenti: Giocano ai giochi e osservano il loro design e le loro regole. Rivedono le loro conoscenze STEM giocando. |
| Spiegare: Questa è una fase guidata dall’insegnante che aiuta gli studenti a sintetizzare le nuove conoscenze e a fare domande se hanno bisogno di ulteriori chiarimenti. Affinché la fase di spiegazione sia efficace, gli insegnanti dovrebbero chiedere agli studenti di condividere ciò che hanno imparato durante la fase di esplorazione prima di introdurre informazioni tecniche in modo più diretto, secondo “The 5E Instructional Model: A Learning Cycle Approach for Inquiry-Based Science Teaching”. Questo è anche il momento in cui gli insegnanti utilizzano video, software per computer o altri aiuti per aumentare la comprensione.
Materiali: computer, connessione internet, cancelleria Preparazione: 5 minuti Facilitazione dell’esperienza di apprendimento: 5 Minuti Transizione: 5 Minuti L’insegnante: Organizzerà gli studenti in squadre, utilizzando uno strumento online come https://www. classtools. net/random-name- picker/ o chiedendo loro di organizzare squadre basate su interessi comuni. Spiegare le caratteristiche di un buon gioco educativo (vedi allegato III). Sfidare le squadre a creare Giochi online relativi alle STEM che saranno testati da tutta la classe. |
| Gli studenti: assumeranno ruoli in squadre e inizieranno a negoziare per scegliere il tipo di gioco da creare. Gli studenti impareranno di più sui due strumenti web che useranno,
– KAHOOT! – https://www.youtube.com/watch?v=zBkVp8-CDeo – https://www.youtube.com/watch?v=1OqZ7ApaTgU – Geniale.ly |
| Elaborare: La fase di elaborazione del Modello 5E si concentra sul dare agli studenti lo spazio per applicare ciò che hanno imparato. Questo li aiuta a sviluppare una comprensione più profonda. Gli insegnanti possono chiedere agli studenti di creare presentazioni o condurre ulteriori indagini per rafforzare le nuove competenze. Questa fase permette agli studenti di consolidare le loro conoscenze prima della valutazione.
Materiali: computer, connessione internet, Preparazione: 3 minuti Facilitazione dell’esperienza di apprendimento: 90 minuti Transizione: 2 minuti L’insegnante: Facilita il lavoro di squadra e aiutare squadre/studenti in difficoltà Gli studenti: Decide insieme e iniziare a creare il proprio gioco STEM, cioè: – Tipo e nome del gioco; – Materiali e strumenti necessari; – Regole e obiettivi; – Sistema di ricompensa; – Database di domande/sfide. Questa fase può essere continuata anche a casa, come compito collaborativo per tutta la squadra. Preparano il prodotto finale – un gioco STEM. |
| Valutare: Il Modello 5E permette una valutazione sia formale che informale. Durante questa fase, gli insegnanti possono osservare i loro studenti e vedere se hanno una comprensione completa dei concetti fondamentali. E’ anche utile notare se gli studenti affrontano i problemi in modo diverso in base a ciò che hanno imparato. Altri elementi utili della fase di valutazione includono l’autovalutazione, la valutazione tra pari, i compiti di scrittura e gli esami.
Materiali: computer, connessione internet, cancelleria Preparazione: 5 minuti Facilitazione dell’esperienza di apprendimento: 100 Minuti o più Transizione: 5 Minuti L’insegnante: Osserva e valuta i giochi sviluppati dalle squadre utilizzando una rubrica adatta Gli studenti: Presentano a tutta la classe i giochi che hanno sviluppato, giocano con i loro colleghi e danno un feedback. Rinfrescano le loro conoscenze STEM durante il gioco. |
| Compiti di apprendimento indipendenti (ILT): Fornire due-tre sfide agli studenti da completare prima della lezione successiva.
*Migliora il tuo gioco STEM usando i suggerimenti dei colleghi. *Lancia i giochi migliorati come sfide nelle tue lezioni online. |
Strategie per il feedback degli studenti all’interno della lezione
Il feedback sarà dato immediatamente dopo aver giocato i giochi, in termini di qualità dei giochi progettati – feedback informale.
Allineamento delle abilità e delle conoscenze raggiunte in altre materie e anche gli insegnanti possono desiderare di espandere la lezione in vari modi.
Giochi online: IT
Formule con punteggio: Matematica Progettazione di giochi: Arte
Raccontare storie: Lingua
Descrivi il tipo o i tipi di valutazione adatti alla lezione.
Dopo aver fatto il gioco, le squadre si valutano a vicenda. (valutazione tra pari)- valutazione informale
Inoltre, l’insegnante valuterà non solo la qualità dei giochi presentati, ma anche il lavoro di squadra e la collaborazione utilizzando una rubrica (valutazione dell’insegnante) – valutazione formale.
Materiali utilizzati per la lezione e risorse online
computer, proiettore, connessione internet, lavagna bianca, cancelleria
Descrizione delle attività da preparare prima della lezione
Verrà creata una cartella contenente tutto ciò di cui lo scenario di apprendimento ha bisogno.
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Descrizione delle competenze del 21st secolo acquisite legate ai ruoli lavorativi. Gli studenti lavoreranno in squadre per creare i giochi educativi online. Avranno bisogno di abilità di negoziazione, abilità digitali, abilità di collaborazione, tutte richieste per i futuri lavori. |
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Includere una guida al punteggio per valutare la qualità delle risposte di valutazione degli studenti. Poiché gli studenti testeranno i giochi dei loro colleghi, useremo anche una Rubrica di valutazione peer-to-peer (vedi allegato II) |
| Scala di lavoro indipendente | ||||||||
| Indipendenza zero | Molto aiuto con un po’ di indipendenza | Semi indipendente | Completamente indipendente | |||||
| L’insegnante dà | L’insegnante dà | L’insegnante | Gli studenti scelgono in tempo reale un | |||||
| agli studenti un metodo completo | agli studenti uno | specifica l’esempio. | esempio e cercano di | |||||
| con istruzioni | schema per la | |||||||
| chiare | procedura ma | Gli studenti | risolvere tutti i | |||||
| per | permette opzioni in | ricercano il | problemi durante lo | |||||
| sviluppare | diverse fasi. | metodo per | sviluppo del gioco. | |||||
| il gioco. | sviluppare il | |||||||
| gioco. | ||||||||
| Osservazione e valutazione delle competenze | ||||||||
| Segue le procedure scritte | Gli studenti seguono le | Gli studenti seguono le | Gli studenti seguono un | Gli studenti seguono un | ||||
| e orali | istruzioni scritte e | istruzioni scritte e orali, | metodo che | metodo che | ||||
| orali. | hanno ricercato | hanno ricercato | ||||||
| realizzando | ||||||||
| scelte individuale. | ||||||||
| Utilizza in modo sicuro il | Gli studenti seguono le | Gli studenti seguono le | Gli studenti | Gli studenti svolgono una | ||||
| computer e i | istruzioni su | istruzioni sull’uso | minimizzano i rischi | valutazione dei rischi completa | ||||
| materiali | come utilizzare in modo sicuro | sicuro del | con la minima | e | ||||
| il | computer. | sollecitazione. | minimizzano i rischi. | |||||
| computer. | ||||||||
| Registra | Gli studenti registrano i dati | Gli studenti registrano i dati | Gli studenti registrano i dati | Gli studenti scelgono | ||||
| e fa osservazioni sui risultati | dei risultati in | dei risultati in | precisi e accurati | il modo più | ||||
| modi specificati. | modi specificati. | efficace di | ||||||
| metodicamente | registrare | |||||||
| usando il | dati precisi e | |||||||
| modi specificati. | accurati. | |||||||
Allegato I
https://www. researchgate. net/figure/The-characteristics-of-effective-educational-games- modified-from-garzotto-2007_fig1_288687451
Allegato II
RUBRICA DI VALUTAZIONE TRA PARI
I tuoi compagni giocheranno il tuo gioco e poi lo valuteranno in base ai criteri seguenti.
Nome del gioco: Chi ha creato il gioco: Chi ha giocato il gioco:
Su una scala da 1 a 4, valuta le seguenti 4 categorie per il gioco che hai giocato. 1 = Per niente2 = un po’3 = Per la maggior parte4 = Sì!
| Categoria | Criteri | Punteggio |
| Regole | Le regole erano chiaramente delineate e facili da capire? | |
| Precisione | Le informazioni erano accurate e complete? | |
| Sforzo | C’è stato uno sforzo per creare questo gioco? | |
| DIVERTIMENTO! | Ti sei divertito a giocare a questo gioco? | |
| PUNTEGGIO MEDIO
(sommare i 4 punteggi e dividere per 4) |
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